{"id":67,"date":"2018-01-14T20:57:48","date_gmt":"2018-01-14T20:57:48","guid":{"rendered":"http:\/\/134.169.6.169\/milq\/?page_id=67"},"modified":"2021-11-17T12:17:03","modified_gmt":"2021-11-17T11:17:03","slug":"u-einheit_s-p-q-r","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.milq.info\/en\/sample-page\/u-einheit_s-p-q-r\/","title":{"rendered":"U-Einheit_S\u00b7P\u00b7Q\u00b7R"},"content":{"rendered":"
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Die Unterrichtseinheit:
\nS\u00b7P\u00b7Q\u00b7R \u2013 Sch\u00fclerprogramm zur Quantenreflexion<\/h1>\n

– \u00dcberblick –<\/h2>\n

Die folgende\u00a0 Blended-Learning-Einheit f\u00fcr Oberstufensch\u00fcler und -sch\u00fclerinnen zur Reflexion \u00fcber Quantenphysik ist in Anlehnung und auf der Basis des milq-Lehrganges angelegt baut eine Br\u00fccke zu traditioneller orientierten Kerncurricula.<\/p>\n

Voraussetzung f\u00fcr die Anwendungen dieser Quantenphysik-Einheit ist eine auf Partnerarbeit gest\u00fctzte weitestgehend selbst\u00e4ndige Internet-Computer-Arbeit; es m\u00fcssen also internetf\u00e4hige Computerarbeitspl\u00e4tze f\u00fcr jeweils zwei Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in der Gr\u00f6\u00dfe des Physikkurses zur Verf\u00fcgung gestellt werden. Allerdings sind nicht alle Aufgaben interaktiv \u00fcber eine Simulation zu bearbeiten.<\/p>\n

Die Unterrichtseinheit ist sowohl f\u00fcr Kurse auf grundlegendem als auch auf erh\u00f6htem Niveau konzipiert. Der Unterschied ergibt sich haupts\u00e4chlich durch vertiefende und zus\u00e4tzliche Referats-Themen zu den einzelnen Modulen. (jeweils im Modulabschnitt .6: “Weitere Themen”).<\/p>\n

Der Aufbau in Modulen erlaubt es den jeweiligen Lehrkr\u00e4ften, die unterschiedllichen Themen flexibel einzusetzen.<\/p>\n

    \n
  1. Elektronen und Photonen<\/a><\/li>\n
  2. Quanteninterferenz<\/a><\/li>\n
  3. Wegentscheid und Messprozess<\/a><\/li>\n<\/ol>\n

    Weitere Module werden folgen.<\/p>\n

    Hinweise zum Einsatz im Unterricht<\/h3>\n

    Wichtig f\u00fcr die Arbeit mit diesem Unterrichtskonzept sind einige unterrichtliche Voraussetzungen, die \u00fcber die reine Bereitstellung eines PC-Arbeitsplatzes mit Internetzugang hinausgehen.<\/p>\n

    Die Aufgaben sollten\u00a0paarweise<\/strong>\u00a0bearbeitet werden. Ein Ziel dieses Unterrichtsprogramms ist eine\u00a0intensive kommunikative Auseinandersetzung<\/em>der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit den Inhalten, vor allem auch durch gegenseitige Hilfen. Ein gleicher Leistungsstand ist daf\u00fcr in den meisten F\u00e4llen n\u00fctzlich.<\/p>\n

    Die Aufgaben werden also m\u00f6glichst w\u00e4hrend der regul\u00e4ren Schulzeit von den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern paarweise bearbeitet. M\u00f6glich ist auch eine Besch\u00e4ftigung zu Haus oder an sonstigen Internet-Arbeitspl\u00e4tzen, sollte aber im Rahmen dieser Unterrichtseinheit die Ausnahme bleiben.
    \nDie schriftlichen Ergebnisse der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler k\u00f6nnten z. B. in einem eigenen\u00a0Quanten-Portfolio<\/em>\u00a0festgehalten werden.<\/p>\n

    Wichtig sind vor allem die\u00a0Plenumsveranstaltungen<\/strong>, die nach Ma\u00dfgabe der Gruppe bzw. der Lehrkraft, sp\u00e4testens jedoch am Ende eines Moduls stattfinden sollten.<\/p>\n

    In dieser Gro\u00dfgruppe, die vorzugsweise im Wechsel von jeweils einer Partnergruppe moderiert wird (Moderationsregeln sind sinnvoll) sollen die Aufgaben gemeinsam besprochen werden. Dazu k\u00f6nnte jeweils wechselweise eine Gruppe ihre Ergebnisse einer Aufgabe vortragen und zur Diskussion stellen.<\/p>\n

    Jede Gruppe sollte sich auch mindestens zwei Fragen \u00fcberlegt haben, von denen sie mindestens auch eine selbst l\u00f6sen k\u00f6nnen m\u00fcsste.\u00a0Die Formulierung und Besprechung von Fragen dient der Diskussion, \u00dcbung und Reflexion mit dem Thema<\/em>\u00a0(Feedback-Regeln sollten zuvor besprochen werden).<\/p>\n

    W\u00e4hrend dieser Plenumsphasen kann (und muss zuweilen) der Kursleiter \/ die Kursleiterin n\u00f6tigenfalls korrigierend und\/oder erg\u00e4nzend eingreifen, z. B. auch durch zus\u00e4tzliche Informationen oder der Demonstration von Realversuchen.<\/p>\n

    Auch erweiternde Referate, andere Quellen oder zus\u00e4tzliche \u00fcbende Aufgaben aus dem Lehrbuch k\u00f6nnen herangezogen und zur Diskussion gestellt werden.<\/p>\n

    Wichtig ist eine breit gef\u00e4cherte kommunikative Auseinandersetzung mit den Inhalten der Quantenphysik.<\/em><\/p>\n

    Auf diese Weise sollen die Kompetenzen geschult werden. Das sind neben der Kenntnis der Inhalte vor allem die Prozesskompetenzen Kommunikation, Bewertung und Erkenntnisgewinnung.<\/p>\n

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