{"id":262,"date":"2018-04-23T07:37:23","date_gmt":"2018-04-23T07:37:23","guid":{"rendered":"http:\/\/www.milq.info\/?page_id=262"},"modified":"2026-01-20T10:36:16","modified_gmt":"2026-01-20T09:36:16","slug":"evaluationberlin","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.milq.info\/en\/evaluationberlin\/","title":{"rendered":"Die Evaluation des Berliner Konzepts"},"content":{"rendered":"<div id=\"bsf_rt_marker\"><\/div><p>Die Berliner Konzeption ist in kontrollierter Weise erprobt worden (Lichtfeldt 1992). Verglichen wurde eine Erprobungsgruppe von 11 Berliner Grund- und Leistungskursen mit Unterricht nach dem Berliner Konzept mit einer Kontrollgruppe aus 14 Klassen, die in herk\u00f6mmlicher Weise nach dem Berliner Rahmenplan unterrichtet wurden. Bei der Untersuchung ging Lichtfeldt zur Datenerhebung folgenderma\u00dfen vor:<\/p>\n<p>1. Vor und nach dem Quantenphysik-Unterricht sollten die Sch\u00fcler(innen) Fragebogen zu ihren Vorstellungen \u00fcber Quantenphysik ausf\u00fcllen. Die Antworten wurden mit einem Punktesystem danach bewertet, ob sie quantenmechanische Vorstellungen korrekt widerspiegeln.<\/p>\n<p>2. In einigen Klassen wurden Interviews durchgef\u00fchrt, um vertiefende Erkenntnisse zu den Gegenstandsbereichen der Frageb\u00f6gen zu erhalten.<\/p>\n<p>Zur Beurteilung des Unterrichtskonzepts wurden die so ermittelten Vorstellungen der Erprobungsgruppen-Sch\u00fcler mit denen der Kontrollgruppen- Sch\u00fcler verglichen.<\/p>\n<p>Lichtfeldt konnte feststellen, dass die Sch\u00fcler der Erprobungsgruppe nach dem Unterricht ein signifikant anderes Antwortverhalten zeigten. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler wurden danach eingeteilt, ob sie keine\/leichte\/befriedigende oder vollst\u00e4ndige Vorstellungen im Sinne der Quantenmechanik in ihren Antworten erkennen lassen. Etwa 20% der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der Erprobungsgruppe konnten der Klasse &#8220;vollst\u00e4ndige Vorstellungen&#8221; zugeordnet werden. In der Kontrollgruppe gab es keine derartigen Sch\u00fclerinnen oder Sch\u00fcler. &#8220;Befriedigende Vorstellungen&#8221; zeigten 47% der Erprobungsgruppe und 2% der Kontrollgruppe.<\/p>\n<p>Lichtfeldt f\u00fchrt diese \u00dcberlegenheit der Erprobungsgruppen-Sch\u00fcler auf die gegen\u00fcber den herk\u00f6mmlichen Rahmenpl\u00e4nen ver\u00e4nderte Abfolge der Inhalte zur\u00fcck. Als entscheidenden Faktor sieht er den Beginn des Quantenphysik-Unterrichts mit Elektronen: &#8220;Durch den Beginn der Unterrichtseinheit mit Elektronen werden die Sch\u00fcler auf ihrer mechanistischen Vorstellungsebene abgeholt und durch die Pr\u00e4sentation des neuartigen Verhaltens der Elektronen gezwungen, \u00fcber m\u00f6gliche Erkl\u00e4rungsans\u00e4tze nachzudenken&#8221;.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Die Berliner Konzeption ist in kontrollierter Weise erprobt worden (Lichtfeldt 1992). Verglichen wurde eine Erprobungsgruppe von 11 Berliner Grund- und Leistungskursen mit Unterricht nach dem Berliner Konzept mit einer Kontrollgruppe aus 14 Klassen, die in herk\u00f6mmlicher Weise nach dem Berliner Rahmenplan unterrichtet wurden. Bei der Untersuchung ging Lichtfeldt zur Datenerhebung folgenderma\u00dfen vor: 1. 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